Se Hace Camino al Andar

Seis Ideas Poderosas de Jordi Adell

2009-11-10T04:20:00.008-07:00

¡Hola, saludos para todos!

Los invito a escuchar con detenimiento a Jordi Adell en este video, ya que tiene una propuesta muy interesante sobre el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Él resume su interesante propuesta en seis ideas poderosas: Ideas poderosas 1 Uno Operar en bits es más fácil, rápido y barato que operar en átomos. 2 Dos Las escuelas eran islas; hoy son nodos de red. 3 Tres En la Sociedad del Conocimiento, el conocimiento es un derecho. 4 Cuatro Las barreras para el cambio no son tecnológicas, son actitudinales. 5 Cinco No sólo somos consumidores; todos somos creadores. 6 Seis Compartir no basta; construir juntos humaniza. Espero que lo disfruten tanto como yo, estamos en comunicación, Lilia.

Estudiante De Ultimo Momento

2009-09-29T03:04:00.001-06:00

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Por favor, escucha con atención esta canción... ¿te identificas?

Estudiante De Ultimo Momento

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Por si llegamos a una edad avanzada...

2009-09-24T21:16:00.006-06:00

Mejor reflexionemos: Respetemos para que nos respeten, brindemos amor para recibirlo.

Gracias a todas las personas de edad avanzada por compartirnos su sabiduría... por estar ahí para nosotros, por darnos su luz, aunque actualmente sólo sea como flama de vela que se extingue... por seguir iluminando nuestro camino... por siempre. Con amor Lilia.

Nuevas Tecnologías de la Comunicación para Docentes

2009-02-16T19:40:00.005-07:00

¡Hola, es un placer saludarlos!

Son tiempos de cambio y por ello se necesita también actualizar nuestro desempeño como docentes y como aprendices, en especial, actualizarnos en el uso de las herramientas multimedia.

Veamos este video y reflexionemos ¿Cuál es el parecido con alguna de nuestras actitudes de aprendizaje con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación? Espero sus comentarios al respecto. Si se desean obtener resultados diferentes, se necesitan emprender acciones diferentes.

Se trata de una breve reseña humorística acerca de la contemplación de las nuevas tecnologías en épocas muy remotas, donde el libro daba sus primeros pasos. Muy recomendable de mirar. Nueva versión traducida por Alejandro Tortolini y subtitulada por Eric Pastore. Haz click sobre la siguiente liga por favor.

http://www.youtube.com/watch?v=93SgXeu-SeY

Considero que el buen humor es un ingrediente fundamental para aprender más y mejor.
¡Que lo disfruten! Un abrazo, Lilia.

Comunicación y Educación

2009-02-09T04:05:00.004-07:00

¡Hola Jean, compañeros del Grupo 5 y queridos lectores!

De nuevo con ustedes para compartir algunas reflexiones sobre la mediación pedagógica y la relación que guarda con la comunicación y la educación. Espero atenta sus comentarios y/o reacciones. Gracia por sus aportaciones tan valiosas.

En la actualidad está muy ligada la educación a la comunicación, de manera que difícilmente se puede concebir una sin la otra, es por ello que surge una interrogante obligada ¿qué es la educación? Cito textual “es el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal”. Por supuesto que al establecer comunicación con una o varias personas, estamos tendiendo un puente común - que une en ambos sentidos- no sólo las mentes, sino también los sentimientos, sin embargo, es necesario tomar en cuenta que lo importante no es lo que se diga, sino la interpretación que hace el que escucha de eso que se dice.

Por otra parte, coincido ampliamente con Alsina (1994), cuando señala que para ejercer la docencia -del siglo XXI- es necesario contar con el dominio de los temas, el tacto para dirigirse a los alumnos y el cariño inherente al trato con seres humanos que merecen todo nuestro respeto y consideración. Es necesario darnos cuenta que con el uso de la tecnología, el quehacer docente cuenta con nuevas posibilidades para interactuar con los alumnos y el nuevo mundo circundante – como lo señala McLuham (1972).

En el proceso de comunicación intervienen varios factores: la fuente (es el emisor), el mensaje (lo que se desea comunicar), el medio o canal (a través del cual se envía o viaja el mensaje), el destino (para quien va dirigido el mensaje, es el receptor) y la realimentación (verificación del mensaje recibido y su apropiación). A propósito de esta información, en el trabajo cotidiano como facilitadores frente a grupo ¿Realmente nos estamos comunicando? ¿Se escucha o presta atención al mensaje? ¿O sólo oímos y partimos de paradigmas establecidos? ¿Se emplean los medios o canales adecuados? Es necesario abrir nuestras mentes, como lo señala Einstein al compararla con un paracaídas, porque sólo con una mente abierta es como podemos aspirar a realizar una buena comunicación, que vaya más allá del recurso discursivo. Dejo a cada uno la reflexión de las respuestas.

Es menester que la educación se acompañe de medios y materiales tecnológicos para despertar en nuestros alumnos el interés, el pensamiento crítico, la toma de conciencia y principalmente, la acción en un marco de respeto hacia sí mismos, hacia los demás y hacia el entorno para mejorarlo. Considero que las actividades didácticas que se diseñen para llevar a cabo la mediación pedagógica, fomenten la realización de las potencialidades de los alumnos y en los docentes prevalezca el espíritu por aprender cada día a comunicarse mejor, tomar en cuenta que lo importante de los avances tecnológicos es reconocer que no pueden sustituir del todo al ser humano, se requiere de calidez y buen trato, para favorecer en nuestros alumnos ambientes promotores de aprendizajes significativos. ¡Mejoremos la mediación pedagógica y por añadidura mejorará nuestra comunicación en el ámbito educativo!

Un cálido abrazo, Lilia.

La música también es Aprendizaje

2009-02-04T19:51:00.007-07:00

(Haz click sobre el título 'La música también es Aprendizaje' para ver el video)

LETRA DE LA CANCIÓN
JOAN MANUEL SERRAT - "CANTARES"
(SERRAT SINFONICO)

Todo pasa y todo queda,
pero lo nuestro es pasar,
pasar haciendo caminos,
caminos sobre la mar.

Nunca perseguí la gloria,
ni dejar en la memoria
de los hombres mi canción;
yo amo los mundos sutiles,
ingrávidos y gentiles,
como pompas de jabón.

Me gusta verlos pintarse
de sol y grana, volar
bajo el cielo azul, temblar
súbitamente y quebrarse...
Nunca perseguí la gloria.

Caminante, son tus huellas
el camino y nada más;
caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.

Al andar se hace camino
y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.

Caminante no hay camino
sino estelas en la mar...

Hace algún tiempo en ese lugar
donde hoy los bosques se visten de espinos
se oyó la voz de un poeta gritar:
"Caminante no hay camino,
se hace camino al andar..."

Golpe a golpe, verso a verso...

Murió el poeta lejos del hogar.
Le cubre el polvo de un país vecino.
Al alejarse, le vieron llorar.
"Caminante no hay camino,
se hace camino al andar..."

Golpe a golpe, verso a verso...

Cuando el jilguero no puede cantar.
Cuando el poeta es un peregrino,
cuando de nada nos sirve rezar.
"Caminante no hay camino,
se hace camino al andar..."

Golpe a golpe, verso a verso.

Gracias por acompañarme en este recorrido de mi formación académica, correspondiente a la Segunda Generación de la Especialización en Competencias Docentes para la Educación Media Superior a distancia, coordinada por la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). Un especial saludo a mis alumnos y exalumnos de Química del CBTis 224 y a todos mis amables lectores, un abrazo, Lilia.

Aprendizaje y Desarrollo de Competencias

2009-02-03T18:46:00.005-07:00

“No hay que empezar siempre por la noción primera de las cosas que se estudian, sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje.” Aristóteles

Hola queridos lectores, los saludo nuevamente con mucho afecto y gratitud por el tiempo que le dedican a la lectura, análisis y sugerencias a mis aportaciones.

Ahora disertaremos en algunas posibles respuestas a la siguiente interrogante:

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Por supuesto que no. El aprendizaje es un conjunto de acciones (y sensaciones) que involucran la voluntad del aprendiz, toma en cuenta los conocimientos previos y por supuesto, también es importante considerar el contexto en el que se lleva a cabo. La función mediadora del facilitador, es crear las condiciones y ambientes de armonía dentro y fuera del aula, sugerir actividades creativas, apoyarse en ejemplos esclarecedores, ejercitar la práctica, resolver problemas, atender casos, dosificar la información o contenidos del programa de estudios, tomar en cuenta la importancia de escuchar a los alumnos, transitar suavemente -aunque con firmeza- por los diversos recursos o herramientas que la didáctica y la pedagogía del adolescente nos brinda, apoyarse en el discurso verbal cuando sea necesario -pero sin abusar-, planear o anticiparse a la acción educativa y principalmente, ser empático. Tales cometidos se antojan complejos o inalcanzables, yo más bien diría que son de enorme responsabilidad.

Por otro lado, un aspecto importante para quienes practicamos la docencia, está en la forma en que observamos y medimos los aprendizajes de los discentes, y cuestiono ¿El examen escrito es la única herramienta confiable? ¿Interesa también el proceso o sólo el resultado a la hora de evaluar? ¿Le confiero un mayor valor a lo memorizado porque es garantía de que el alumno “aprendió al pie de la letra”? Por fortuna los tiempos cambian y cambian para bien. En la educación del siglo XXI, en el Bachillerato en México, le estamos apostando al aprendizaje significativo (Carl Rogers y Ausubel), que toma en cuenta los conocimientos previos, el contexto, la voluntad o conciencia, al aprendizaje situado con enfoque constructivista, así como al aprendizaje que representa atender el ser, el hacer, el conocer y el convivir con los demás, como quedó establecido en los cuatro pilares de la educación que postula Delors.

Ahora estamos inmersos en el desarrollo de competencias, y son aplicables tanto a los docentes como a los alumnos. No es concebible que se aspire egresar alumnos de bachillerato certificados en competencias –genéricas, disciplinares y profesionales- y los docentes nos mantengamos al margen de ellas. A propósito de esta circunstancia, transcribo una pequeña anécdota de Gandhi y el azúcar.

Una mujer fue junto con su hijo a ver a Gandhi. Gandhi le preguntó que quería y la mujer le pidió que consiguiese que su hijo dejase de comer azúcar.
Gandhi le contestó: traiga usted otra vez a su hijo dentro de dos semanas.
Dos semanas más tarde la mujer volvió con su hijo. Gandhi se volvió y le dijo al niño: “deja de comer azúcar”.
La mujer muy sorprendida le preguntó: ¿por qué tuve que esperar dos semanas para que usted le dijese eso? ¿Acaso no podía habérselo dicho hace quince días?
Gandhi contestó: no, porque hace dos semanas yo comía azúcar.

Con esta reflexión queda claro que si se desea promover en otros ciertas competencias, primero es necesario empezar por las propias.

Compañeros docentes y lectores en general, es cierto que nos estamos preparando y el camino es largo… calcemos zapatos apropiados para disfrutar el recorrido.

Espero sus comentarios y reciban todos cálidos abrazos, Lilia.

Concepciones de Aprendizaje

2009-02-01T22:31:00.006-07:00

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

La naturaleza benigna provee de manera que en cualquier parte halles algo que aprender.
Leonardo Da Vinci

¡Hola queridos compañeros y amables lectores! Nuevamente estoy compartiendo con todos ustedes algunos pasos en nuestro sendero, los invito a caminarlo...

El aprendizaje que se espera lleven a cabo los alumnos del nivel medio superior, posee una pequeña dosis de la perspectiva conductista, debido a que algunos (los menos) contenidos de los programas oficiales, requieren una enseñanza programada, eficaz cuando los contenidos están muy estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorístico, por ejemplo, los nombres y símbolos de los elementos químicos. Además, todavía se emplea el refuerzo positivo, para que sean repetidas las acciones que se desean, como aumentar un punto extra, por práctica de laboratorio adicional o investigación realizada.

Por otra parte, se pretende un aprendizaje por descubrimiento realizando una experimentación directa sobre la realidad, con una aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones del entorno, principalmente aquellas donde se crea conciencia sobre la conservación del medio ambiente, porque son impostergables las acciones del género humano para recuperar a nuestro dañado planeta, situación que lamentablemente nosotros mismos causamos.

También se aspira a un aprendizaje significativo no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, por eso las secuencias didácticas que se elaboran para cada asignatura, contienen una apertura (con utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos que ya existan relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar), un desarrollo y un cierre, precisamente, para relacionar lo ya aprendido con los nuevos saberes y presentar una planeación armónica del proceso de aprendizaje que el alumno efectúa. También es importante la funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés para los alumnos y se vean útiles tanto para ellos como para la sociedad a la que pertenecen.

Por supuesto que el constructivismo y socio-constructivismo que consideran la actividad como un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, forma parte de la concepción de aprendizaje deseable en los alumnos, porque la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son indeseables para el aprendizaje, sino más bien son la base del mismo. Se espera la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, ya que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, que los motivan e involucran como actores principales. También la importancia de la interacción social se toma en cuenta con la incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse. Finalmente, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, destacan que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto, por tanto el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.

Actualmente se aspira que en la educación de los alumnos con enfoque por competencias, se empleen una gama de concepciones de aprendizaje, porque se tiene claro que cada aprendiz es único, aunque se encuentre inmerso en un contexto social común.

Compañeros docentes ¡sigamos preparándonos para formar ciudadanos del futuro!

Como siempre, espero y agradezco sus comentarios. Un enorme abrazo para todos, Lilia.

El Entorno

2009-01-15T12:54:00.009-07:00

El Entorno del CBTis 224

Por: Lilia Arias Romo

Hola queridos lectores, les deseo todo género de bienaventuranza para el 2009.

Demos una vuelta por Culiacán...
Continuando con nuestro recorrido educativo, ahora les comparto una breve semblanza del entorno que por fortuna forma parte de mi cotidianidad.

El municipio de Culiacán se localiza en la parte central del Estado de Sinaloa. Culiacán es la ciudad más antigua del Noroeste de México y capital del Estado de Sinaloa. Fundada el 29 de septiembre de 1531 por Don Nuño Beltrán de Guzmán, en ese tiempo la ciudad se llamaba Colhuacan (nombre náhuatl), que quiere decir “lugar de los que adoran al Dios Coltzin”

La parte costera está formada por planicies no mayores a los 40 metros sobre el nivel del mar, siendo regular la línea de contacto del océano con tierra firme. En esta parte del municipio se localiza el fértil valle agrícola de Culiacán uno de los más importantes del país.

La red hidráulica permite practicar una agricultura moderna y de riego, con un sector especializado a la exportación principalmente de legumbres y frutas, circunstancia que ha traído emparejado la consolidación de un sector comercial y de servicios modernos, además del crecimiento de la mancha urbana.

Culiacán, ciudad del noroeste de México, capital y ciudad más grande del Estado de Sinaloa con 745,532 habitantes, por lo que se posiciona como 15va. Ciudad del país. Se encuentra asentada a la confluencia de los ríos Humaya y Tamazula —dando origen al río Culiacán que toma el nombre de la ciudad—, y se encuentra a 54 m sobre el nivel del mar, en las faldas de la Sierra Madre Occidental.

Apodo: Perla del Humaya o Ciudad de los Tres Ríos.
Año de fundación: 1531
Gentilicio: Culiacanense / Culichi
Población: 745,532 hab. (2000)
Densidad de población: 156 hab/km² (2000)
Altitud: 54 m
Latitud: 25° 14' norte
Longitud: 107° 50' oeste
uso horario (UTC): - 7 horas (Pacífico)
Código telefónico: 667

Por otra parte, el Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 224 (CBTis 224) donde laboro, está ubicado al sur de la ciudad, en la Colonia Rosales, donde con relativa frecuencia asaltan con arma blanca a transeúntes a pesar de contar con vigilancia, por lo que se sugiere evitar el uso o portación de objetos de valor. Se ofertan cuatro especialidades: Alimentos, Electricidad, Mecánica e Informática en dos turnos. La población escolar es de 1660 alumnos, de los cuales aproximadamente 48 % son mujeres y 52 % son hombres y por ello se genera un ambiente social muy equilibrado y agradable al interior del plantel.

El lenguaje empleado por lo general es respetuoso, sin embargo, con cierta frecuencia se escuchan palabras altisonantes (tanto de alumnos como del personal) y leyendas soeces en butacas y paredes que son tomadas como parte de la cultura, ya que no generan molestia a quienes van dirigidas, por lo que identifico como área de oportunidad el rescate del lenguaje y el fomento del respeto entre los interlocutores.

El nivel socioeconómico de la mayoría de los alumnos es medio, viven en casa propia, cuentan con todos los servicios: agua, luz y transporte (público y/o vehículos). Una población pequeña de padres (madres) de familia no cuenta con un empleo fijo, la mayoría es empleado estable de servicios públicos y privados, y finalmente, una minoría es propietario de empresa o negocio propio. A pesar de que los padres de familia trabajan, se puede proponer que ellos también participen en el desarrollo integral de sus hijos, desde el Programa Nacional de Tutorías (DGETI), fortaleciendo actividades para incrementar la comunicación y convivencia padres-hijos-escuela.

Por otro lado, y a pesar de contar con algunos programas de información sobre salud sexual y reproductiva para los jóvenes, ocurren embarazos que no impiden a la joven continuar sus estudios, ya que reciben apoyo, tanto de la familia, como de la institución. Existe cierta tendencia a la violencia entre jóvenes, sin involucrar a las alumnas, ya que lamentablemente estamos viviendo en la ciudad un clima de inseguridad que permea al interior de la escuela, por lo que también se puede aprovechar esta circunstancia como área de oportunidad. Es necesario que se elaboren programas interdisciplinarios, para que desde varias academias, no sólo la de Química, podamos abordar tópicos preventivos haciendo hincapié en el área actitudinal (rescatar valores humanos y trabajar por una educación humanizada). Por fortuna Culiacán cuenta con Instituciones y espacios gratuitos y bellos para favorecer el deporte, la cultura, la recreación y se aprovechan.

Identifico como propuesta para trabajar en el modelo educativo de la RIEMS en la asignatura de Química II, con un Programa Permanente para la Conservación del Medio Ambiente (ya que es el Tema Integrador), involucrando a la población completa en el Eco-Reto (Acopio de envases de plástico PET para que sean reciclados por ECOCE), haciendo uso de megacontenedores distribuidos por todo el plantel, así mismo, crear conciencia para mejorar el uso de recursos tecnológicos (Internet, Blogs, Chats, Foros, Intercambios Internacionales de información desde la plataforma La Ciencia a Través del Mundo, entre otros) y aplicando el Modelo Gavilán, no sólo para obtener información importante de tópicos de Química en la Vida Cotidiana, sino que los alumnos sepan elegirla, analizarla y tomar decisiones (con acciones concretas) que consoliden un desarrollo sustentable (con repercusión en el aula, plantel, hogar, ciudad y por ende en el planeta).
Aprovechar las variadas virtudes de los alumnos para que sean monitores y se puedan autorregular con acciones concretas que les ayude a formarse como jóvenes con una educación integral, en lo cognitivo, procedimental y actitudinal, empleando el pensamiento complejo y las inteligencias múltiples para el logro de un aprendizaje significativo. Ese recorrido lo avizoro lleno de aventuras... es tiempo de hacer camino al andar.

Mi gratitud para los compañeros del CBTis 224, especialmente a la Lic. Elizabeth González Franco, Subdirectora Académica, Lic. Veneranda Medina Douglas y Lic. Selma Luz Valenzuela, Jefas del Departamento de Servicios Escolares, Lic. Dolores García Medina, Lic. Ana Lilia Hernández y Lic. Libier Ugalde de la Oficina de Orientación Educativa, a las compañeras Lupita, Pabys, Chely y Elisa de Control Escolar, Lic. María Elena Rivera y Lic. Flérida Inzunza de la Coordinación de Tutorías, Lic. Elisandra Camacho y M.C. Bertha Rosario Rivera del Departamento de Servicios Docentes, C.P. Eva Leticia Arias R., Dr. Antonio González González, a los compañeros docentes de diferentes academias Edgardo Borboa, Martha Suárez, Luz María Monzón, David Gárate, Alicia Velázquez, José Luis Ortega, Jaime Camacho y Fita Ramos, al H. Ayuntamiento de Culiacán, Gobierno del Estado de Sinaloa, y muy especialmente a todos los alumnos del CBTis 224, porque sin su ayuda y entusiasmo sería imposible hacer mejoras en esta propuesta de intervención educativa... ¡Mil Gracias! También a ti querido lector... por dedicar tu valioso tiempo a la lectura de esta bitácora y además, por externar un comentario ¡Aprecio mucho tu aportación!

Cálidos abrazos desde la Ciudad de los Tres Ríos, Culiacán, Sinaloa, Lilia.

"Practicando el Trabajo Colaborativo en Casa"

Se Hace Camino al Andar: Los Saberes de Mis Estudiantes

2008-12-14T22:43:00.001-07:00

Recuerden caminar (visitando) el Espacio de Lilia en:

http://lilia-arias.spaces.live.com/

y podrán ver algunos videos con letras de canciones e historias que nos invitan a la reflexión, fotografías, archivos de interés escolar, superación personal, Proyectos académicos internacionales empleando la plataforma de La Ciencia a Través del Mundo (SAW), entre otros. Espero les agrade lo que encuentren. Estamos en comunicación, reciban todo mi cariño, Lilia.

Se Hace Camino al Andar: Los Saberes de Mis Estudiantes

2008-12-13T14:25:00.003-07:00

Los Saberes de Mis Estudiantes

Los espero en el siguiente grupo para el trabajo del Proyecto CiberAprendizaje en el que se compartirán talentos por Internet. Los equipos pueden ser desde 2 hasta 10 alumnos, de cualquier grupo y turno que tenga interés de participar inscrito en el CBTis 224... ¡Es tiempo de crear el conocimiento de manera divertida y con responsabilidad! ¡Caminemos juntos!

http://groups.google.com/group/proyecto-ciberaprendizaje

Mi Aventura de Ser Maestro

2008-12-12T23:38:00.003-07:00

¡Hola, los saludo nuevamente!

Es muy importante conocer sus comentarios sobre esta aportación, ya que ampliarán mi horizonte cognitivo, afectivo, social y como docente en continua actualización, por lo que les brindo de antemano un profundo agradecimiento al tomarse el tiempo e interés en ello.

Mi Aventura de Ser Maestro
Por: Lilia Arias Romo

¿Cómo se relaciona nuestro malestar docente con nuestra historia personal y qué hacemos o podemos hacer para combatirlo –a la luz de la lectura “La aventura de ser maestro” de José Manuel Esteve?

Les comparto que lejos de aburrirme en mi actividad docente he decidido divertirme, contagiarme de la energía, vitalidad y entusiasmo de los adolescentes del CBTis 224 con los que convivo diariamente, buscando obtener una meta tanto en los aprendizajes de contenidos teóricos y prácticos de la Química, como en las actitudes y valores humanos, por lo que con cierta frecuencia me pregunto ¿Cómo lograr que mis alumnos empleen todo su potencial, ese que conocen y, mejor aún, el que todavía no descubren? La propuesta que planteo como parte de la solución, es llevando a cabo actividades en las que se participe de manera individual y colectiva, con responsabilidad y creatividad, aceptando el reto que plantea Esteve, ser un maestro de humanidad, que abarca tres pasos: crear interés en los alumnos, relacionar lo que saben con lo nuevo por aprender y, por último, disfrutar con lo que se está haciendo renovándose como facilitador.

Algunas de las dificultades o malestares que padezco como docente son: a) Conseguir ser una buena interlocutora, es decir, emplear un vocabulario que sea entendible para la mayoría de mis alumnos b) Conseguir disciplina por convencimiento más que por imposición, por lo que reconozco me falta mejorar mi razonamiento y diálogo, escuchar más las necesidades de mis alumnos y mostrarme sensible ante ellas, -bajarle dos rayitas a mi tono, como dirían algunos de ellos- c) Adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de los alumnos, porque si no se entiende lo básico, difícilmente se puede aspirar a construir razonamientos complejos.

A pesar de todo lo anterior, acepto el reto del saber y la pasión por comunicarlo, por construirme como una mejor persona y la satisfacción de ver florecer el intelecto y valores de los jóvenes. ¡Tengo la decisión y me sobra el convencimiento!

Mi Confrontación con la Docencia

2008-12-12T01:40:00.001-07:00

Por: Lilia Arias Romo
¡Un saludo cálido para todos!

Mi profesión de origen es Química Farmacéutica Bióloga con orientación Bioquímica Microbióloga, egresé en Diciembre de 1977 de la Universidad Autónoma de Guadalajara, incorporada a la UNAM. Hubo un espacio en mi trayectoria académica para que me otorgaran la fecha de mi Examen Profesional (corría la primavera del 79), por lo que aproveché para trasladarme a mi tierra natal, Guamúchil, Sinaloa. Estando en esa espera, me ofrecen del CECyT 205 (actualmente CBTis 45) impartir la materia de Problemas Biológicos a un grupo, mismo que acepté gustosa, en parte por mi ‘arrojo de juventud’, en parte por disfrutar mantenerme estudiando y actualizada. Ese primer encuentro con la docencia tuvo una duración de dos años y recuerdo que los viví con alegría.

Posteriormente, estuve radicando seis años en el Distrito Federal, de los cuales trabajé tres en el Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía en el Laboratorio de Radioinmunoanálisis, pero el terremoto de 1985 me hizo reflexionar sobre lo alejada (físicamente, no en afecto) que estaba de la familia y decidí que terminando mi contrato, el 31 de enero de 1986, me regresaba a Sinaloa. En el aeropuerto de México, uno de mis hermanos saludó a quien sería Director del CBTis 224 en Culiacán y le preguntó si yo quería trabajar dando clases. La respuesta fue un emocionado si. Por esa razón, a partir de febrero de 1986 y hasta la fecha, trabajo en Culiacán, donde a lo largo de estos 23 años pienso que es un honor desempeñarme como facilitadora de adolescentes, me he entregado con pasión a mi quehacer docente y siento una enorme alegría y satisfacción cuando los egresados siguen preparándose (estudiando y/o trabajando), se convierten en personas realizadas, forman sus familias, progresan y cuando me los encuentro me saludan con cariño y gratitud, mismos sentimientos que ellos también despiertan en mi. De hecho, algunos egresados actualmente son compañeros docentes extraordinarios en el plantel donde laboro.

Lo que ha significado ser docente en educación media superior me hace sentir realizada, feliz, jovial, en cierta forma porque creo que al convivir entre la juventud, me contagio de optimismo y entusiasmo. Por otra parte, algunas insatisfacciones las vivo cuando ciertos alumnos (por fortuna son minoría), invierten el tiempo en otras actividades que los alejan de su preparación académica, cuando me instalo en la comodidad de lo conocido y desaprovecho actualizarme, cuando no dedico el tiempo suficiente a cada uno de los jóvenes por atender grupos muy numerosos (50 alumnos), cuando no me doy el tiempo necesario para mostrar empatía y emito juicios de valor. Por ello, tomo conciencia de estos hechos y me doy la tarea de mejorar mis actitudes, para contribuir con las generaciones venideras en una verdadera formación para la vida. Estoy convencida que soy una eterna aprendiz.

Los Saberes de Mis Estudiantes

2008-12-11T21:46:00.002-07:00

¡Hola, un cordial saludo para todos!

Les comparto el siguiente material y quedo en espera de sus comentarios, que sin duda le darán mayor claridad y profundidad a esta propuesta.

Los Saberes de mis Estudiantes
Por: Lilia Arias Romo

Parafraseando las seis ideas poderosas de Jordi Adell, estamos viviendo en la Sociedad del Conocimiento visto como un derecho y ello nos invita a compartir talento, las escuelas ya no son islas, ahora son nodos de un gran tejido intrincado, además, actualmente se opera en bits más fácilmente que en átomos, tenemos una barrera para el cambio que está más orientada a una actitud de rechazo que a una tecnológica, no sólo somos consumidores sino que todos podemos ser creadores donde compartir no basta, es tiempo de construir juntos para humanizar la educación.

Por otra parte, es sabido que Internet es una de las herramientas más populares en la comunidad educativa, por lo que se aplicó un cuestionario a cinco grupos de primer semestre del Bachillerato Tecnológico, con la intención de conocer con cierto detalle, parte de la realidad del uso de esta moderna herramienta que los alumnos del CBTis 224 le dan y los mecanismos para socializar el conocimiento.

Producto del análisis de los instrumentos aplicados, los resultados fueron los siguientes: aproximadamente el 90 % de los estudiantes saben obtener información, música, fotografías, videos, cuentan con una cuenta de correo electrónico y participan en chats o foros masivos. Alrededor de un 40 % cuenta con un Blog (Metroflog, Facebook, Sonico, MySpace, entre otros) donde además, editan fotografías, clips, animaciones y videos, elaboran presentaciones en Power Point, emplean hiperenlaces, obtienen e instalan programas, investigan, usan Wikipedia, juegan a distancia, compran artículos (con la tarjeta bancaria de sus padres) y elaboran páginas HTML.

La estrategia que se sugirió es aprovechar las vacaciones para comunicarse por Messenger en horarios abiertos o extendidos, ya que la mayoría tiene cuenta en Hotmail y hacer dos grupos: los enseñantes (que usan Internet como Espacio Social) y los enseñados (que lo usan como Reservorio), éstos últimos deben tener el requisito de buena actitud y estar dispuestos para aprender de los demás. Cada alumno para participar debe integrarse al Proyecto CiberAprendizaje (PCA) donde se establecen actividades específicas.

Los enseñantes deben presentar evidencias electrónicas de lo que dominan, invitando a los demás a visitar sus sitios o canales en el ciberespacio, así como realizar o dar a conocer ligas (links) donde existan tutoriales en video, presentaciones en Power Point o en Word (manuales, guías de especificaciones, entre otros). Tanto los enseñantes como los enseñados presentarán como evidencia de lo enseñado-aprendido la elaboración de un Blog que incluya al menos tres temas a elegir: La Química en Nuestras Vidas, Proyecto ECOCE (Eco-Reto), Cambio Climático, Calentamiento Global, Contaminación Ambiental, El Agua que Bebemos y/o Alimentación Saludable. Se requiere construir páginas bilingües (español – Inglés) para estar en condiciones de interactuar con jóvenes de otros países, incorporar imágenes, videos, fotografías y de manera opcional música de fondo, no se trata de copiar y pegar, sino de crear. Se puede participar en forma individual, en parejas o formando equipos de hasta cinco integrantes, ya sea como enseñantes o como enseñados, o mezclados.

Participan las cuatro especialidades del CBTis 224 (Alimentos, Electricidad, Mecánica e Informática) y los dos turnos (matutino y vespertino). La experiencia ocurrirá en vacaciones de invierno (del 20 de Diciembre de 2008 al 2 de Febrero de 2009), vía Internet cada quién desde donde se encuentre, horario extendido. Una servidora contribuirá como enlace y apoyo en la parte organizacional y operativa del Proyecto CiberAprendizaje (PCA).

Se aceptan sugerencias para mejorar ¡Mucho éxito y adelante!